L'expertise d'adaptation est la capacité à appliquer des connaissances et des compétences acquises de manière signifiante avec souplesse et créativité en fonction des situations rencontrées.
Cette notion s'oppose à, c'est à dire la capacité à réaliser rapidement des tâches scolaires type sans erreur mais sans comprendre > l'expertise de routine.
Favoriser le développement de l'expertise d'adaptation nécessite4 facteursou plus précisément 4 conditions de réussite mais pour cela il faut 5 pré-requis sans lesquels, les conditions de réussite ne peuvent exister
1 Base de connaissances 2 Méthodes heuristiques 3 Méta-connaissances 4 Compétences auto-régulatrices 5 "Croyances" positives Effet Hawthorne, Pygmalion
Les 4 conditions de réussite
1 - Être constructif
Paul, le dirigeant de Service plus convoque en réunion l'ensemble des managers pour mettre en place les conditions de réussite de la stratégie de l'entreprise. Il réalise une présentation très complète avec les modalités d'application. Il est demandé aux managers de faire de même avec leurs équipes pour atteindre les objectifs indispensables à la concrétisation de la réussite.
A ce stade, l'emploi de la stratégie est régulé par le dirigeant qui pose différentes questions pour s'assurer de la compréhension et de l'intégration de la stratégie mais les managers devront par eux-mêmes déployer d'autres stratégies pour s'assurer du résultat auprès de leurs équipes.
Dans l'étape suivante, les managers, ont la possibilité du copying pour appliquer le guidage du dirigeant.Ils seront mis en groupe pour, à leur tour, prendre la place du dirigeant et mener les conversations auprès de leurs équipes.Chacun prend alors la responsabilité de l'exécution de la stratégie et des régulations nécessaires. Le dirigeant se transforme en facilitateur, coordinateur. Du point de vue des managers, cela permet de comprendre les processus d'acquisition des connaissances et de compétences mises en exergue dans le nouvel environnement crée.
2 - S'autoréguler
Se pose alors la question de la régulation au sein des managers. Comment peuvent-ils développer leur autonomie s'ils ne gèrent pas par eux-mêmes les temps des différentes phases d'une nouvelle stratégie en prenant en considération les méta-connaissances ?
3 - Contextualiser
Sans prise en considération de l'environnement social, contextuel et culturel, quelle sera la réalité de la stratégie ?
4 - Collaboratif
L'actuel point de frottement dans les entreprises avec les réseaux sociaux qui font voler en éclat les schémas classiques et obligent les entreprises à plus de congruence. Entre le mode de recrutement, les outils collaboratifs, la question de l'humain dans l'entreprise reprend toute sa place.
La formation du 21e siècle en 10 usages technologiques vous intrigue-t-elle ?
Bonjour Agent M Heureux de vous retrouver ici Vous vous interrogez sur la semaine du manager et les voleurs de temps ?
Nous allons y répondre en 3 étapes.
Prenez place
Étape 1 : Technique de l'ancre
Lors de votre précédente formation au centre Code 7h99, vous avez retenu deux principes :
Le cerveau humain ne peut traiter qu'une seule tâche en même temps
Il ne peut mémoriser qu'entre 3 et 7 informations nouvelles rapidement.
Dans la vidéo suivante, Madame Pi explique à l'un des Agents M venu au centre de formation Code7H99, les notions de but et d'objectif dans le secteur du travail temporaire.
Étape 2 : Technique du saut dans le vide
Votre stagiaire vous remet cette proposition de planification hebdomadaire. Vous savez que pour mettre en mouvement vos équipes, votre recette doit contenir 3 ingrédients indispensables avant d'apporter votre touche personnelle. Les connaissez-vous et les retrouvez-vous ?
Suite à cette énigmatique vidéo retrouvée sur youtube
L'embauche n'intervient qu'à 3 moments et 3 seuls.
Moment 1 : Le 1er Emploi avec ou sans qualification
Moment 2 : Le changement d'Emploi avec ou sans chômage
Moment 3 : Le retour à l'Emploi avec ou sans expérience professionnelle
Ces 3 moments ont des fréquences très diverses notamment si je prends exemple des intérimaires où leur mission ne dépassant rarement les 2 mois, ils sont des habitués du moment 2 ou l'exemple des mères de famille n'ayant jamais exercé d'activité professionnelle et se retrouvant seule avec des enfants à charge et un emploi à trouver, elles passent une longue période au moment 3 et ainsi de suite avec toutes les caractéristiques de chacun.
Ces 3 moments nécessitent également la mise en avant de pratiques professionnelles et de savoir-faire relationnels et sociaux distincts pour faire la différence sur un marché toujours plus concurrentiel et dans le même temps, ils se rejoignent également par des savoirs et pratiques communes.
L'une des erreurs consisterait à reproduire d'anciennes solutions comme les bilans de compétences pour déterminer le projet professionnel, les ateliers de CV et d'entretiens de recrutement pour optimiser le recrutement ou la tenue d'un tableau de bord pour le suivi des candidatures en croyant que les nouvelles technologies vont parfaire chacun de ses items en faire un état de l'art et permettre au plus de 5 millions de chômeurs de faire la différence sur les 300 000 offres d'emplois disponibles sur le site de Pole Emploi.
Depuis quelques années maintenant quelles sont les données probantes sur le succès des formations développant au mieux ces solutions pour les demandeurs d'emploi ?
Constate-t-on une baisse significative d'une catégorie de chômeurs par un meilleur CV, une meilleure approche en entretien de recrutement ?
Constate-t-on une baisse significative des discriminations liées à l'embauche, le développement de sa carrière, l'accès aux formation , etc ?
A quoi servent ces formations ?
La formation comme l'entreprise visait et vise toujours une maîtrise des tâches à effectuer et le guide de la non recherche d'emploi vise à une pleine maîtrise des tâches à effectuer pour toujours trouver un emploi sans avoir à le rechercher.
La formation comme l'entreprise proposait et propose toujours des stratégies reconnues comme efficaces et suffisamment documentées pour atteindre et développer la performance des participants et le guide de la non recherche d'emploi permet à chaque participant de développer ses stratégies les plus efficientes.
La formation comme l'entreprise avait et a encore plus comme contrainte la temporalité avec ses délais d'élaboration, de conception, de pratiques et de recherches et le guide de la non recherche d'emploi respecte les rythmes d'apprentissage et les modes de vie des participants avec des formations calibrées pour durer maximum 20 minutes et être accessibles y compris depuis un smartphone.
La formation contrairement à l'entreprise ne pouvait pas proposer de compensation immédiate quant au travail à fournir, elle ne versait pas de revenu aux participants. Elle s'appuyait exclusivement sur la complexité du système de récompense de l'humain et le guide de la non recherche d'emploi permettra aux meilleurs participants de gagner de l'argent pendant leur formation tout au long de leur vie et aux autres d'augmenter la chance dans leur quotidien.
Depuis des années, nous avons mis en ligne plus de 200 capsules pédagogiques (il ne s'agit pas des articles de ce blog) intégrant tous les outils médias que vous retrouvez chez la grande majorité des professionnels du secteur de la formation continue, y compris chez les plus experts et nous allons faire encore mieux et toujours en mode fait maison avec l'intelligence collective.
Le guide de la non recherche d'emploi 2015 marque un jalon dans les services que nous proposons aux apprenautes. S'appuyant sur les données de la recherche internationale aussi bien en terme de lutte contre la pauvreté Esther Duflo, de lutte pour l'éducation Sugata Mitra, que des apports des neurosciences pour faciliter l'apprentissage "Brain Friendly"
Chaque étape de ce guide abordera autant l'état des connaissances, des pratiques et des recherches sur l'emploi, la formation et les entreprises que les stratégies disponibles et accessibles aux participants volontaires à ce parcours et précisera les illusions et zones aveugles du monde de l'emploi.
Si vous écoutez tout le monde, chaque état, chaque politique de l'emploi, chaque ministre donnerait la priorité à la production de compétences et de connaissances indispensables au 21e siècle facilitée par la puissance des outils du web. Ainsi en France, le dernier candidat à la présidence déclarait : "Nous allons inverser la courbe du chômage en un an". Trois ans après son élection, quelles sont les 3 mesures de son ministre de l'emploi François Rebsamen face au million de demandeurs d'emploi supplémentaire ?
Les 4 Moocs pour l'emploi
L'emploi Store
4000 conseillers Pôle Emploi à recruter pour les grandes battues du mois d’août comprendre la chasse aux chômeurs durant la période estivale.
Vous pensez vraiment qu'avec 4 Moocs, un emploi store et 4000 agents de la fonction publique mis au service de la radiation des demandeurs d'emploi, vous participez à la production de compétences et de connaissances indispensable au 21e siècle ou vous participez à l'éviction d'une partie de la population de la société ?
Les moins diplômés sont de plus en plus exposés au chômage générations après générations et les seuls diplômes qui protègent du chômage sont les niveaux Bac + 5 à bac +8, soit des niveaux d'études où presque seules les élites ont accès générations après générations.
Dans un marché de l'emploi, où l'embauche concerne majoritairement les diplômés avec relations personnelles et professionnelles, on va proposer aux autres des solutions de formation sans aucun lien avec les demandes des entreprises pour les occuper.
Pensez-vous qu'un ouvrier de 45 ans au chômage va retrouver un emploi en ayant suivi l'un des Moocs du Pôle Emploi ?
Pensez-vous qu'une employée de 36 ans, mère de 3 enfants, occupant des temps partiels va retrouver un emploi à temps complet en ayant suivi l'un des Moocs du Pôle Emploi ?
Pensez-vous qu'un technicien en informatique de 28 ans développe des compétences attractives en ayant suivi l'un des Moocs du Pôle Emploi ?
Pensez-vous qu'une personne puisse être heureuse en formation quand elle entend à longueurs de vidéos magistrales que les demandeurs d'emplois sont des lève-tard, des gens sans éducation dans une marché de l'emploi où 300 000 offres d'emploi sont disponibles pour 5 millions de chômeurs ?
Je comprends la logique qui a guidé la mise en œuvre de cette solution mais depuis la naissance de la formation professionnelle en France, la science a fait énormément de progrès sur les solutions qui ne fonctionnement pas, qu'en est-il du discours des hommes politiques ?
Ils ne sont plus que dans les champs de la rhétorique et du story telling. De sarkzoy à Hollande, c'est un ballet interminable de photos de promenades à cheval, en bateau, en jet privé, etc..pendant ce temps là, leurs électeurs ou du moins ce qu'il en reste après les hécatombes suivantes :
450 SDF de moins de 50 ans meurent dans sur les trottoirs chaque année
20 000 suicidés rien que du coté des chômeurs d'année en année depuis 2008
Plus d'un million de personnes aux Restos du Cœur
Plus de 10 Millions de personnes en situation de mal logement
Et la réponse du ministère de l'emploi ? Du contrôle et des Moocs
Si vous préférez utiliser les statistiques de Pôle Emploi, de l'OCDE, de l'OIT, du CEREQ, de l'INSEE, de l'OFER comme des réverbères où il fait bon pisser quand on est ivre de chiffres dont acte, vous continuerez de voter pour les mêmes et de suivre des Moocs CV Entretien de recrutement pour retrouver un emploi en 2025.
Mais si vous considérez que ces réverbères, certes conçus il y a des décennies sont un éclairage encore intéressant sur la situation et qu'ils permettent d'élaborer des solutions satisfaisantes pour le plus grand nombre, soit les citoyens, les grands oubliés, nous mettrons tout en œuvre pour vous apporter une solution adaptée
Vous vous interrogez sur comment fixer un objectif réaliste ?
Prenez place
Dans la vidéo suivante, Madame Pi et l'agent M Junior échangent sur les ingrédients d'un objectif dans le secteur de l'intérim.
L'objectif est-il toujours?
Simple Mesurable Accessible Réaliste Temporisé
ou
Mesurable Accessible Logique Individuel Normé
La question du mesurable
fait émerger de nombreux débats tant sur l'évaluation de la mesure d'un savoir, d'une connaissance, d'une pratique ou de comportements professionnels que sur l'intérêt même de s'appuyer des mesures quantitatives pour en valider la qualité.
Ce débat d'experts techniques en amènent d'autres à penser que le secteur de la formation est enfin mature pour l'industrialisation.D'autres considèrent que les marchés de l'éducation et de la formation professionnelle vont d'abord se rejoindre pour mieux se diviser en 4 pôles ou 4 zones de cristallisation où l'apprenant d'aujourd'hui et le participant de demain construira son propre parcours d'apprentissage en s'assurant de la nature et qualité de ses sources.
Imaginons qu'un professionnel souhaite mieux réussir ses entretiens de vente, recrutement, management. Devra-t-il se fixer comme objectif, d'être capable de mieux ?
- Connaitre les cycles d'achats
- Connaitre la législation en vigueur
- Maîtriser les comportements associés aux différentes situations clients
- Maîtriser les techniques pour être convaincant lors des différentes relations avec le client
- Développer ses réponses aux objections et aux négociations
- Acquérir des techniques de fidélisation
-...
Quels sont les objectifs d'une formation ?
Durant les 7, 14, ou 21 minutes, heures, semaines de formation, est-il optimal de choisir
- Apprendre à savoir comment faire ?
- Faire et de faire faire ?
- Tout dépend du point de départ et du temps disponible ?
Rappelez-vous
Combien d'objectifs pouvez-vous suivre en même temps ?
Vous vous interrogez sur la semaine du commercial et comment dire non aux voleurs de temps ?
Prenez place
Sommes-nous d'accord sur l'objectif ?
D'après les neuroscientifiques, le cerveau humain ne peut traiter qu'une information à la fois et ne peut mémoriser rapidement qu'entre 3 et 7 nouveaux élèments.
Dans la séquence suivante en 3 étapes, vous allez tester votre degré d'illusions cognitives optimistes face à ces moyennes statistiques.
Continuons, la seconde étape.
La technique du grand saut
également appelée pédagogie de la découverte ou essai / erreur
je vous laisse tester sans vous guider, pratiquer vos essais/erreurs, découvrir de nouveaux horizons.
Si vous réussissez, vous faites partie des 15% de la population pour qui
cela fonctionne.
Je bénéficie des conseils de mon manager pour les entretiens et je développe la vente à distance
Vendredi
J'explique à mes collègues comment j'ai réussi à raccourcir le temps de mes entretiens tout en obtenant plus de satisfaction auprès des clients avec le test du temps du commercial.
Combien d'essai ?
Que faites-vous ce jour là déjà ?
Connaissez-vous le mur des stratégies d'apprentissage ?
Je suis sur que vous pouvez l'imaginer mais faites attention aux voleurs de temps ?
Je viens de recevoir un mail de la plate forme américaine OpenEDX pour m'informer que les formations en ligne de Pôle Emploi De définir la construction de son projet professionnel à l'intégration ou à la création d'entreprise connaissent un vif succès et en conséquence, la date finale des Moocs est reportée au 15 juin à 20H
Pour rappel ou découverte :
Depuis février 2015, différentes campagnes de communication ont annoncé le lancement de Pole Emploi dans les Moocs dont voici quelques extraits :
Sans compter tous les relais sur les réseaux sociaux professionnels. Devant le succès des Moocs du Pôle Emploi, nous prolongeons l'aventure jusqu'au 15 juin 2015 20h
Les seules statistiques dont je dispose sont le nombre de participants aux activités exprimées et le nombre d'inscrits : 14 000 au 20 mai 2005
Mooc : Définir/ construire son projet professionnel Nombre d'inscrits : 7060
137 personnes ont réalisé l'activité de présentation personnelle
La reformulation des tâches exercice demandé a été réalisée par 12 personnes
Mooc : Organiser sa recherche d'emploi, trouver les offres et les sélectionner
Dans la séquence Analyser les offres d'emploi, il y avait un sondage sur le nombre d'offres avant/après
Nombre de réponse le 19 mai 2015 : 298
Le 4 mai 2015; ce nombre était de 169
Dans la séquence Comment relancer une candidature, un nouveau sondage avant/après
Nombre de réponse le 19 mai 2015 : 176
Mooc : Réussir son CV et sa lettre de motivation
Activité de présentation des participants réalisée par 33 personnes
Activité qui a suscité le plus d'interactions.
Mooc : Réussir l'entretien d'embauche et relancer l'employeur
L'activité la plus importante est celle du message de bienvenue : 12 interactions
Mon bilan en 20 minutes sur les erreurs de ces 4 formations en ligne >
Et, vous ? Quels conseils donneriez-vous à The Mooc Agency Conception pédagogique et au Pôle Emploi Fond documentaire ?
La pédagogie est un monde formidable, les théories s'enchainent pour
parfaire les précédentes et s'adapter au monde qui nous entoure. De nos
grands-parents qui se juraient fidélité pour la vie
avec une espérance de vie bien courte aux petits poucets et petites
poucettes d'aujourd'hui qui changent de partenaires comme d'entreprises,
l'éducation et la formation tels des titans se font
bousculer par le nouveau dieu, qu'est le social learning.
Pour qu'un individu puisse construire ses propres savoirs, il faut
qu'il soit capable de transposer les théories et les concepts en actions,
du savoir au savoir-faire. Cette opération mentale peut
se faire de différentes façons. Le cerveau apprend de 4
manières différentes Habituation, Association, Imitation et Médiationd'après le neuroscientifique Edouard Gentaz,
directeur de recherche au CNRS-laboratoire de psychologie et
neurocognition de Grenoble.
De la théorie à la pratique individuelle Code 7H99
La classe ou le groupe de formation qui en fonction des méthodes
pédagogiques déployées fait que le pédagogue ou l'andragogue est placé
au centre des échanges. Cela limite de fait les
interactions entre les apprenants, ce que certains appellent les
liens faibles.
Certains évoqueront que cette centralité permet de mener un dialogue pédagogique performant afin de faciliter l'apprentissage qui
respecte toujours 5 étapes pour s'ancrer à court et à long terme.
Or, le
développement des TICE Technologie de l'information, de
la communication et de l'enseignement amplifie un phénomène déjà
constaté auparavant mais non encore quantifié : l'apprentissage informel se développe de plus en
plus. env 70%
Apprendre en société jusqu'au 20e siècle Code 7H99
Ce développement est rendu possible et est accentué par la mise à
disposition de ressources pédagogiques sur le web. Simplement, en raison de la diversité qualitative des
ressources, du temps imparti et des support de communication pour y
accéder ordinateurs, tablettes, smartphones et du relais comme
wiki, blog, moteurs de recherche, etc... cela peut
occasionner une surcharge informationnelle, cognitive et communicationnelle.
Apprendre en réseau, seul mais jamais les autres Code7H99
En fonction du mode d'apprentissage de l'individu, certaines
ressources ne lui sont pas adaptées. Certains pour apprendre
ont besoin d'écouter, de lire, d'avoir une représentation
conceptuelle ou de faire. De plus, sachant qu'une "compétence" se développe dans et par l'action,
l'apprenant sera à un moment ou un autre en situation de médiation aussi
bien face à ses pairs qu'à d'autres, ce qui l'amènera à
s'auto-réguler.
Et, Sachant qu'un apprenant renforce son engagement dans l'apprentissage
par des
auto-évaluations courtes et régulières et qu'il est également
indispensable qu'il prenne plaisir pour mieux suivre et passer à
l'action, ce qui fait partie de l'apprenance, nous avons alors de l'auto-motivation et de
l'auto-efficacité.
Le Social Learning est-il la réponse à ces principes et
fondamentaux ?
Que devient le rôle du professeur, de l'éducateur, du
pédagogue ?
Un extrait de l’article fondamental de George Siemens sur le Connectivisme:
Le Connectivisme est l’intégration des principes explorés par les
théories du chaos, théories des réseaux et la théorie de l’information, de la complexité et la Systémique et les
théories de l’Auto-organisation. L’apprentissage est un processus
qui se produit dans des environnements nébuleux composés d’éléments de
base en mouvement – et le processus d’apprentissage
n’est pas entièrement sous le contrôle de l’individu.
L’apprentissage processus défini comme la connaissance pouvant
être actionnée peut résider en dehors de nous au sein d’une
organisation ou une base de données, et se concentre sur la
connexion d’ensembles d’informations spécialisées, les liens qui
nous permettent d’apprendre davantage sont plus importants que l’état
actuel de notre connaissance. Le Connectivisme est motivé
par la compréhension que les décisions sont fondées sur des
fondations qui se modifient rapidement. De nouvelles informations sont
constamment acquises.
La capacité d’établir des distinctions entre l’information
importante et sans importance est vitale. La capacité de reconnaître
quand de nouvelles informations modifient le paysage en fonction
des décisions prises hier est également critique.
En management, lors de prise de parole en public, les managers se
doivent de communiquer en fonction des préférences communicatives du
cerveau de leurs interlocuteurs pour échanger avec tous. Ce
que l'on nomme une communication à 360 degrés ou cerveau global.
Simplement, cela ne suffit pas car pour qu'une formation soit pérenne, il est nécessaire de prendre en compte les 3 mémoires :
Les sens
Le travail
Le long terme
5 principes d'une formation efficiente
Cohérence
Signalisation
Redondance
Contiguïté spatiale
Contiguïté temporelle
C'est là qu'intervient le pédagogue Nouveau Persée ? dans son rôle
de médiateur, en développant l'esprit critique de l'apprenant, ce qui
développera aussi sa capacité à résoudre des problèmes
complexes et favorisera, comme le propose le connectivisme,
l'échange entre pairs. Cela nécessite d'intégrer les TICE dans la classe
où le lieu d'apprentissage réunira virtuel et réel pour
une distance proximale rassurante.
Se pose alors la question des dispositifs pédagogiques à mettre en
place pour que le pédagogue au lieu de consacrer son énergie à concevoir
des supports pédagogiques, développe leur qualité
intrinsèque et renforce, de facto, celle de l'apprentissage.
Actuellement, les pionniers sont plutôt sous l'effet diligence. A
savoir, ils recréent avec les nouvelles technologies d'anciens
dispositifs. Ce phénomène d'imitation qui se généralise n'est que
le préambule à de nouvelles pratiques pédagogiques afin de dépasser
les modèles actuels et d'innover. La bataille ne fait que commencer.
L'apprentissage social comment ça se passe exactement ?
L'entraide mutuelle qui s'installe à l'intérieur d'une communauté d'apprenants présente un certain nombre d'avantages : 4
L'émulation
Commenter le travail au fur et à mesure de sa progression;
Soutien aux plus novices;
Répartition du travail à l'image de ce qui se pratique dans la réalité.
Cette
manière de concevoir l'apprentissage au sein d'une communauté conduit à
une modification radicale du rôle de l'enseignant. Il s'agit pour lui
d'être un facilitateur plutôt que de s'ériger en dispensateur unique du
savoir.
Bruner propose d'utiliser le terme "étayage" scaffolding pour
caractériser les interactions pédagogiques qui prennent place au sein
d'une communauté d'apprenants. Celles-ci consistent, pour le partenaire
plus avancé, à prendre en charge les parties de la tâche qui dépassent
initialement les capacités du partenaire moins avancé en lui permettant
de se concentrer sur les parties de la tâche qui lui sont accessibles.
Le
terme étayage s'est imposé, parmi les chercheurs néo-cognitivistes,
pour désigner les interactions de soutien mises en œuvre par un adulte
ou par un pair afin d'épauler un sujet dans la résolution d'un problème
qu'il ne pourrait résoudre seul. Considérée de cette manière, la notion
d'étayage convient aussi parfaitement pour caractériser le type
d'intervention pédagogique mise en œuvre au sein de la zone proximale de
développement afin d'aider le sujet à se rapprocher de son niveau de
développement potentiel.
Bruner associe six fonctions principales à l'étayage:
L'enrôlement correspond au fait que le tuteur s'efforce de soutenir l'intérêt du sujet par rapport à la tâche
L'orientation consiste à s'assurer que l'apprenant ne s'écarte pas du but assigné par la tâche.
La
réduction des degrés de liberté désigne les procédés par lesquels le
sujet plus avancé simplifie la tâche pour aider l'apprenant à résoudre
le problème qui lui est posé. Il peut, par exemple, dans un premier
temps, prendre en charge les parties de la tâche les plus complexes et
les rétrocéder ensuite à l'apprenant pour éviter une surcharge cognitive
en début d'activité.
La mise en évidence des
caractéristiques critiques de la tâche consiste à attirer l'attention
sur les éléments pertinents de la tâche tout au long de son traitement
par l'apprenant.
Le contrôle de la frustration permet
d'éviter que les difficultés rencontrées ne se transforment en échec et
n'entraînent un sentiment de démotivation par rapport à la tâche.
La présentation de modèles aide à démontrer la tâche à l'apprenant, à achever la tâche pour lui ou à en détailler les étapes.
Perkins1995 parle "d'individu-plus" pour désigner l'ensemble des ressources
mobilisées pour traiter une situation, celles-ci incluant à la fois
celles disponibles chez l'individu et celles fournies par
l'environnement. Pour cet auteur, l'individu plus son environnement
constituent un système cognitif répondant à l'hypothèse d'accès
équivalent entre les connaissances disponibles à partir de la mémoire de
l'individu et à partir de l'environnement. Ce qui importe, c'est le
type de connaissance, la manière dont elle est représentée et ses
modalités d'accès mais pas l'endroit où elle se situe.
Salomon1995 met en évidence l'interaction très étroite qui existe entre les
composantes du système cognitif mobilisé pour traiter une situation
c'est-à-dire entre d'une part, les ressources cognitives internes de
l'individu et d'autre part, l'environnement constitué à la fois par les
outils cognitifs qu'il met à disposition et par les interactions
sociales qui s'y développent. Pour cet auteur, l'environnement n'aidera
pas seulement l'individu à trouver une solution au problème qu'il a à
traiter mais laissera également chez lui une trace cognitive. Un'employé pourra
progressivement transférer vers son propre système cognitif une partie
des opérations dont il s'est déchargé, dans un premier temps, sur
l'ordinateur.
Pour Salomon, les outils fournis par l'environnement
ne jouent pas seulement un rôle de médiateur mais aussi d'artefact en
ce sens qu'ils organisent ou réorganisent Plasticité le fonctionnement cognitif.
Ainsi, des enfants qui utilisent un système d'aide à l'écriture The
Writing Partner améliorent non seulement leurs performances d'écriture
mais développent aussi certaines capacités d'autorégulation métacognitives à travers certaines traces cognitives laissées par le
dispositif. Il s'agit d'un processus en spirale où les outils fournis
par l'environnement participent au développement de la cognition
individuelle qui en devenant plus performante rend les activités
distribuées plus efficaces. Salomon décrit ce processus comme une
véritable coopération, un enrichissement mutuel entre activités
individuelles et distribuées.
Le connectivismeest l’intégration des principes
explorés par les théories du chaos, théories des réseaux théorie de l’information, de la complexité Systémique et les
théories de l’Auto-organisation. L’apprentissage est un processus qui
se produit dans des environnements nébuleux composés d’éléments de base
en mouvement – et le processus d’apprentissage n’est pas entièrement
sous le contrôle de l’individu.
L’apprentissageprocessus
défini comme la connaissance pouvant être actionnée peut résider en
dehors de nousau sein d’une organisation ou une base de données, et
se concentre sur la connexion d’ensembles d’informations spécialisées,
les liens qui nous permettent d’apprendre davantage sont plus importants
que l’état actuel de notre connaissance.
Le Connectivisme est motivé
par la compréhension que les décisions sont fondées sur des fondations
qui se modifient rapidement. De nouvelles informations sont constamment
acquises.
La capacité d’établir des distinctions entre
l’information importante et sans importance est vitale. La capacité de
reconnaître quand de nouvelles informations modifient le paysage en
fonction des décisions prises hier est également critique.
Ce que
le Web apporte de nouveau, c’est aussi une intensité dans la mouvance et
la convergence de l’information. Non seulement la triple synergie de
l’instantanéité, de l’étendue et du volume de l’information
modifie la qualité intrinsèque de l’information, mais elle donne
lieu à des idées qui autrement ne verraient jamais le jour.